一、數(shù)控專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)去哪里？

一般都去企業(yè)操作，或者去公司去學(xué)習(xí)控制編程

二、頂崗實(shí)習(xí)全稱？

，頂崗實(shí)習(xí)的全稱是：頂崗教師：

顧名思義，頂替在職教師的崗位完成支教。就是由即將畢業(yè)的大學(xué)生到有頂崗支教名額的學(xué)校去頂崗。這期間，你要完完全全擔(dān)當(dāng)起這個教師的職務(wù)，相當(dāng)于這個職位現(xiàn)在就是你的。

頂崗教師：顧名思義，頂替在職教師的崗位完成支教。就是由即將畢業(yè)的大學(xué)生到有頂崗支教名額的學(xué)校去頂崗。這期間，你要完完全全擔(dān)當(dāng)起這個教師的職務(wù)，相當(dāng)于這個職位現(xiàn)在就是你的。

三、頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)區(qū)別？

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)的一個階段，也是實(shí)習(xí)最終目標(biāo)。

實(shí)習(xí)通常分為跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，個別專業(yè)還可以設(shè)見習(xí)。學(xué)生通過見習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)兩個階段，熟悉專業(yè)知識與技能，最后可以達(dá)到崗位獨(dú)立操作，獨(dú)擋一面的頂崗實(shí)習(xí)，即達(dá)到教學(xué)實(shí)習(xí)的最終目標(biāo)。

四、什么是頂崗實(shí)習(xí)？頂崗實(shí)習(xí)的注意事項(xiàng)？

是指在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式.非基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用；是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。

不同于普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)需要完全履行其崗位的全部職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，這是符合教育規(guī)律的。

學(xué)生在經(jīng)過一個理論知識準(zhǔn)備的階段之后，頂崗實(shí)習(xí)才會有意義。為了安排集體頂崗實(shí)習(xí)而壓縮必要的課程，必然會影響學(xué)生的前期知識儲備。

一個對崗位懵然無知的學(xué)生，不僅不能很快適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，在一些機(jī)械操作性的崗位上，還可能因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的理論和知識，危及人身安全。而企業(yè)在接收這樣的學(xué)生實(shí)習(xí)時，也必須投入更多資源，不但會提高成本，甚至自身的生產(chǎn)也會被拖累。這樣的實(shí)習(xí)生，企業(yè)當(dāng)然不愿意接收。

學(xué)生在校期間，應(yīng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，改革課程體系，使其更加貼近企業(yè)工作流程，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠勝任工作。

只有這些準(zhǔn)備都做好了，頂崗實(shí)習(xí)才能使學(xué)生學(xué)到真正的技能，同時實(shí)習(xí)單位也才可能從中發(fā)現(xiàn)可用之才。只有這樣，校企合作才能找到契合點(diǎn)，并長期推動下去。學(xué)校之于實(shí)習(xí)單位，也不再是一個硬塞實(shí)習(xí)生的角色，而是能助推企業(yè)發(fā)展的人才供應(yīng)站。

從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對職校學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實(shí)工作環(huán)境中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。

學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。

學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)對口的原則。如果學(xué)校僅僅將學(xué)生視為廉價(jià)勞動力，甚至以此作為激發(fā)企業(yè)提供崗位的動力，不僅與其制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，這樣的“校企合作”也是不可能持續(xù)的。將頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為簡單勞動，不但不能達(dá)到學(xué)校設(shè)計(jì)的目的，還會使學(xué)生對實(shí)習(xí)失去興趣，從而影響其對本職業(yè)的正確認(rèn)知。

教育部門解釋，考慮工作性質(zhì)和安全等原因，多數(shù)中職生是不能獨(dú)立頂崗的，因此其報(bào)酬沒有最低工資一說。頂崗實(shí)習(xí)要根據(jù)工作性質(zhì)和企業(yè)學(xué)校學(xué)生三方來定。

最低工資標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)酬是針對頂崗實(shí)習(xí)生而論?，F(xiàn)在家長認(rèn)為中職生出去實(shí)習(xí)就能獨(dú)立頂一個崗位，這是一個誤區(qū)。因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)、技術(shù)要求等原因，很多專業(yè)的學(xué)生出去實(shí)習(xí)是不能做到頂崗實(shí)習(xí)的，他們必須由師傅帶著，各項(xiàng)操作需在帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

頂崗實(shí)習(xí)并沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定，需要根據(jù)崗位的性質(zhì)及企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生三方來定。像數(shù)控、汽修等專業(yè)，實(shí)習(xí)生很難頂崗。有些崗位安全要求性高、技術(shù)含量高，學(xué)生若不能嚴(yán)格按照企業(yè)操作規(guī)程生產(chǎn)，會帶來傷害事故或設(shè)備損壞。

不過，目前也有一些可以頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，如學(xué)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的。這些專業(yè)操作簡單，也不存在什么安全問題。目前學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)都是先遵循學(xué)生意愿，最大限度安排對口專業(yè)，并簽訂三方協(xié)議。實(shí)習(xí)報(bào)酬直接由企業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)校不經(jīng)手。

五、頂崗實(shí)習(xí)？頂崗什么意思?。?/h2>

"頂崗"是指擔(dān)當(dāng)起本職工作或者替別人當(dāng)班工作。

 頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式.非基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

 所謂的頂崗實(shí)習(xí)指的就是在校大學(xué)生,在最后的一年或者是一年半的時間里,到校外的一些企業(yè),有些是和學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè),有些是其他類型的企業(yè)進(jìn)行工作和實(shí)習(xí)。

六、頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)哪個好？

頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)然比實(shí)習(xí)好。因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)一般是指實(shí)習(xí)生在某單位替代某個工作人員的崗位而進(jìn)行實(shí)踐的工作勵煉。而實(shí)習(xí)通常是實(shí)習(xí)生為了對所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中的一個衍接。其勵煉的結(jié)果不一樣，頂崗實(shí)習(xí)的工作相對重要和精準(zhǔn)些。而實(shí)習(xí)則要粗化些，籠統(tǒng)一些。

七、專業(yè)實(shí)習(xí)是頂崗實(shí)習(xí)嘛？

專業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)是兩個不同的概念。

專業(yè)實(shí)習(xí)是指專業(yè)對口實(shí)習(xí)，比如汽修專業(yè)到汽修廠實(shí)習(xí)，旅游專業(yè)到酒店或旅行社實(shí)習(xí)等。而頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)習(xí)的高級階段。學(xué)生實(shí)習(xí)分為見習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三個階段，頂崗實(shí)習(xí)表明學(xué)生已熟練掌握崗位技能，能獨(dú)擋一面工作。

八、頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)內(nèi)容嗎？

是的，就是提前適應(yīng)以后的工作崗位

九、護(hù)理頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)？

答：是在帶教老師的指導(dǎo)下，單獨(dú)完成各班護(hù)理工作，并且無差錯發(fā)生。

十、什么叫頂崗實(shí)習(xí)？

概念

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式．非基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用；是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。

頂崗實(shí)習(xí)與一般實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的區(qū)別

不同于普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)需要完全履行其崗位的全部職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，這是符合教育規(guī)律的。學(xué)生在校經(jīng)過一個理論知識準(zhǔn)備的階段之后，頂崗實(shí)習(xí)才會有意義。為了安排集體頂崗實(shí)習(xí)而壓縮必要的課程，必然會影響學(xué)生的前期知識儲備。一個對崗位懵然無知的學(xué)生，不僅不能很快適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，在一些機(jī)械操作性的崗位上，還可能因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)理論和知識，危及人身安全。而企業(yè)在接收這樣的學(xué)生實(shí)習(xí)時，也必須投入更多資源，不但會提高成本，甚至自身的生產(chǎn)也會被拖累。這樣的實(shí)習(xí)生，企業(yè)當(dāng)然不愿意接收。

頂崗實(shí)習(xí)的基本原則

學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)對口的原則。如果學(xué)校僅僅將學(xué)生視為廉價(jià)勞動力，甚至以此作為激發(fā)企業(yè)提供崗位的動力，不僅與其制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，這樣的“校企合作”也是不可能持續(xù)的。將頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為簡單勞動，不但不能達(dá)到學(xué)校設(shè)計(jì)的目的，還會使學(xué)生對實(shí)習(xí)失去興趣，從而影響其對本職業(yè)的正確認(rèn)知。

頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)校的責(zé)任

職校需要真正尊重教育規(guī)律。學(xué)生在校期間，應(yīng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，改革課程體系，使其更加貼近企業(yè)工作流程，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠勝任工作。只有這些準(zhǔn)備都做好了，頂崗實(shí)習(xí)才能使學(xué)生學(xué)到真正的技能，同時實(shí)習(xí)單位也才可能從中發(fā)現(xiàn)可用之才。只有這樣，校企合作才能找到契合點(diǎn)，并長期推動下去。學(xué)校之于實(shí)習(xí)單位，也不再是一個硬塞實(shí)習(xí)生的角色，而是能助推企業(yè)發(fā)展的人才供應(yīng)站。

從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對職校學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。