一、琥珀課后題？

1.特點是：在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。

我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。2.略 3.(1)約摸算來，總有一萬年了，因為從 松脂 到 松脂球 到 化石 要上萬年。（2）一個夏天，太陽暖暖地照著,因為只有在炎熱的夏天，紅松才會流出松脂。（3）海在很遠的地方翻騰怒吼，因為只有附近有海才能引出下文。（4）森林里長著許多高大的松樹，因為根據遠古氣候，樹木都是成群生長。（5)蜘蛛剛撲過去，忽然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭，因為化石，就是鐵一般的證據。

二、《祝福》課后題？

1、她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。

問題：這句話如改成“她一手提著竹籃，內中放著一個空的破碗，一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿：她分明已經純乎是一個乞丐了”，表達效果有什么不同？

答：通過比較，我們發現，原文中把修飾語后置了，證明祥林嫂確實已經以乞討為生，并且乞討艱難，乞討時間很長了。這種后置的寫法增強了語言的表達效果。

2、有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到嗚咽，他們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛地評論著。

問題：“特意”“滿足”表現了這些老女人怎樣的心理？

答：這些老女人“特意“尋來，聽祥林嫂悲慘的故事，并不是真心同情她，而是作為無聊生活的一種調劑。獵奇之后得到一種“滿足”，以通過鑒賞他人的痛苦來填補自己精神上的空虛。

3、她未必知道她的悲哀經大家咀嚼鑒賞了許多天，早已成為渣滓，只值得厭煩和唾棄……

問題：說“大家咀嚼鑒賞”祥林嫂的悲哀，表達了作者怎樣的思想感情？

答：表現了作者對民眾冷漠麻木的心靈的批判和激憤之情。

4、“祥林嫂，你放著罷！我來擺。”四嬸慌忙地說。

她訕訕的縮了手，又去取燭臺。

“祥林嫂，你放著罷！我來拿。”四嬸又慌忙地說。

她轉了幾個圓圈，終于沒有事情做，只得疑惑地走開。

（捐了門檻后）

“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。

她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。

問題：①四嬸前后兩次不讓祥林嫂動祭具，祥林嫂兩次反應大不相同，為什么？②比較一下，“祥林嫂，你放著罷！”和“你放著罷，祥林嫂！”表達效果有什么不同？

答：①祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪過”；而第二次她已經捐了門檻，認為自己已經“贖罪”了，可以被“寬恕”了，可是四嬸的斷喝讓她明白自己永遠不能被這個冷漠的社會“接受”，她的精神崩潰了。②“祥林嫂，你放著罷！”和“你放著罷，祥林嫂！”兩句話的語氣很不一樣，后者命令的意味更強烈，態度也更嚴厲。

三、海燕課后題？

作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕?又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”?

這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。

這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。

四、草原課后題答案？

　　那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。

　　（哪句是直接寫草原景色的？哪句寫了作者的感受？在寫景中融入感受有什么好處？）

　　答：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這句話直接寫草原的景色。

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。”這句話寫了作者的感受。

　　這樣寫就達到了情景交融的目的。其好處就是景中含情，寓情于景，情與景渾然一體，使文章內容豐富，感情濃烈。

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，你從課文哪些地方體會到了“蒙漢情深” ？生活中你也有過與人惜別的經歷吧，和同學交流。

　　答：從草原上主人熱情隆重的遠迎客人，主客熱情洋溢的會見，主人盛情友好的款待，以及主客聯歡、深情話別的情景中體會到“蒙漢情深”。

五、琥珀課后題答案？

課后答案：

一、?(?琥?珀)??(推??測)?(美??餐)?(?蒼蠅)(淹??沒)?

?二、心臟、骯臟；模型、模樣；上將、將來；跌倒、倒映??

三、1．√?2．√?3．√?4．×?5．×? ?

四、1．猴子、松鼠、野豬、狐貍、兔子；??

2．卷心菜、芹菜、菠菜、絲瓜、黃花菜；??

3．菠蘿、鴨梨、哈密瓜、西瓜、楊梅；??

4．黃鶯、喜鵲、麻雀、百靈鳥、燕子??

五、3?4?1?5?2? ?

六、1．埋在沙里的琥珀被那個漁民的兒子挖了出來。??

2．海水漸漸漫上來，這片森林被淹沒了。??

3．蒼蠅飛舞。4．松樹滲出松脂。??

七、

1．（1）太平洋南部有個復活節島。??

（2）石雕人巨大沉重，模樣奇特。??

（3）猜測石雕人的來歷。??

（4）石雕人仍是一個謎。? ?

2．我猜測這些石像可能是外星人來到這兒做的，他們可就為了?造飛船的基地而做。

這些答案對于你來說這是參考答案，在參考的同時希望能夠增強自己的記憶和理解，能夠學會融會貫通。

六、《孔乙己》課后題答案？

1.小說中有幾處寫到眾人的哄笑?他們為什么而笑?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事,有什么用意?答：四次.實際上是四次戲弄,嘲笑孔乙己.孔乙己尷尬,狼狽,窮于招架的樣子讓人很開心,可見眾人的冷酷,麻木,對弱者的踐踏.在封建等級制度下,民眾的活力,熱情和同情心都被扼殺了,變得麻木不仁,自私冷酷.以笑襯悲,突出了濃濃的悲劇性.揭示了封建社會人與人之間的冷漠.突出了孔乙己地位的低下.孔乙己的悲劇不是個人悲劇,而是社會悲劇,這樣作品的反封建意義就加深了.2.細讀課文,探究下面問題.（1）小說對孔乙己的描寫,哪些地方是正面描寫?哪些是側面描寫?由這些描寫可以看出孔乙己是一個怎樣的人?答：外貌,動作,語言是正面描寫；聽別人敘述為側面描寫.孔乙己：既貧困潦倒,又想保持讀書人的架子,既善良又無能,既可憐又可氣,是一個時代的落伍者,和封建制度的犧牲品,也是當時冷酷社會的犧牲品.（2）作者為什么要通過一個小伙計“我”的眼光來講述孔乙己的故事?體會一下這種寫作角度與直接用第三人稱描寫的不同效果.答：作者用一個不諳世事的酒店小伙計的口吻不動聲色地講述著孔乙己的悲慘遭遇,讓人體會到連一個小孩子都這樣冷酷,可見當時世態的炎涼,比第三人稱更加真實,親切.3.聯系上下文,揣摩下列句子,探究括號中的問題（也可以另圈點幾個精彩的句子進行分析,體味）（1）（孔乙己）便排出九文大錢.他從破衣袋里摸出四文大錢.（一處用“排”,一處用“摸”,一位有什么不同?）答：“排”表現出他擺闊氣,而“摸”是孔乙己窮困潦倒的表現.這些變化寫出了孔乙己每況愈下,身殘氣微,已到了死亡的邊緣,科舉制度不僅毒害了她的精神,還摧殘了他的肉體.（2）他們便接著說道,“你怎么.一些不懂了.("撈”字顯示了問話人怎樣的口吻?“籠”字又揭示了孔乙己怎樣的心態?）答：“撈”顯示了問話人的嘲弄.“籠”擊中了他內心的深重要害,痛苦之至.（3）孔乙己是這樣的.別人也便這么過.（怎樣理解這句話的含義?它在文中起什么作用?)答：承上啟下,預示著孔乙己的悲慘結局.

七、貓課后題答案？

一、

1．開始時，“我”不喜歡第三只貓是因為它從來歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。

(1)來歷：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來的，而第一只貓是從隔壁要來的，第二只貓是從舅舅家要來的。

(2)外形：第三只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了，第一只貓則白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。

(3)性情：第三只貓不活潑，憂郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更有趣，更加活潑，會爬樹、捉蝴蝶和老鼠。

（4）地位：第三只貓對家人來說是“可有可無”；稱第一只貓是“相伴的小侶”；稱第二只貓是“親愛的同伴”。

2．對第三只貓的死更難過，是因為它的死，責任在“我”。我因為不喜歡它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，所以“永不養貓”。

二、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。本題讓學生體會關鍵語句含蓄的意味，引導學生運用想像去填補。“自此，我家好久不養貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養了。“自此，我家永不養貓”，這一句包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。

八、花鐘課后仿寫題作業設計

花鐘課后仿寫題作業設計

作為一名教師，花鐘課后仿寫題作業設計是我在教學中經常使用的一個方法。通過這種設計，我可以幫助學生鞏固所學的知識，并培養他們的寫作能力。在本篇博文中，我將介紹關于花鐘課后仿寫題作業設計的一些實踐經驗和建議。

為什么選擇花鐘課后仿寫題作業設計？

花鐘課后仿寫題作業設計有許多優點。首先，它可以幫助學生加深對所學知識的理解。通過仿寫他們在課堂上學到的文章，學生不僅能夠重溫課堂內容，而且還可以將所學知識運用到實際寫作中。其次，花鐘課后仿寫題作業設計可以提高學生的寫作能力。通過不斷地仿寫，學生能夠熟悉各種寫作技巧，并提升他們的寫作水平。最后，花鐘課后仿寫題作業設計也可以培養學生的創新思維。當學生對原文進行仿寫時，他們不僅要理解原文的內容，還需要思考如何在寫作中添加自己的創意和觀點。

如何設計花鐘課后仿寫題作業？

設計花鐘課后仿寫題作業需要考慮一些關鍵因素。首先，選擇適當的原文。原文應該與學生所學的知識相關，并且具有一定的難度。其次，明確仿寫的要求和目標。我通常會要求學生仿寫原文的結構、語法和詞匯，并鼓勵他們在仿寫中加入自己的思考和創意。最后，提供足夠的指導和支持。在布置作業之前，我會詳細解釋仿寫的要求，并給學生提供一些范例和寫作技巧。在學生完成作業后，我會給予及時的反饋和指導，幫助他們不斷改進寫作技巧。

花鐘課后仿寫題作業的評估方法

評估花鐘課后仿寫題作業可以通過多種方式進行。首先，可以評估學生在仿寫中的語法、詞匯和結構的準確性。這可以通過對學生的作業進行批改和評分來實現。其次，可以評估學生在仿寫中的創意和觀點的表達。這可以通過與學生進行一對一的討論或小組討論來實現。最后，可以評估學生在仿寫中運用所學知識的能力。這可以通過與學生進行寫作測試或口語測試來實現。綜合考慮這些評估方法，可以全面地評估學生在花鐘課后仿寫題作業中的表現和進步。

花鐘課后仿寫題作業設計的注意事項

在設計花鐘課后仿寫題作業時，有一些注意事項需要牢記。首先，作業內容應該有一定的挑戰性，但也不能過于困難。適當的挑戰可以幫助學生提高寫作能力，但過于困難可能會讓學生失去興趣。其次，作業要求應該清晰明確，避免給學生產生困惑。我通常會給學生提供一篇范文作為參考，并詳細解釋仿寫的要求和目標。最后，及時給予學生反饋和指導非常重要。學生需要知道他們在哪些方面做得好，哪些方面需要改進。通過給予及時的反饋和指導，可以幫助學生不斷提高他們的寫作技巧。

總結

花鐘課后仿寫題作業設計是一種有效的教學方法，可以幫助學生鞏固知識、提高寫作能力和培養創新思維。設計花鐘課后仿寫題作業時，教師需要選擇適當的原文、明確仿寫的要求和目標，并提供足夠的指導和支持。評估花鐘課后仿寫題作業可以通過語法準確性、創意表達和知識運用能力進行。在設計花鐘課后仿寫題作業時，教師需要注意作業內容的挑戰性、作業要求的清晰性，并及時給予學生反饋和指導。通過合理設計和實施花鐘課后仿寫題作業，我們可以提高學生的語言能力和寫作水平，培養他們的創新思維，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

九、海濱小城課后題答案？

作者按由遠及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方。行文圍繞課題“海濱小城”，先介紹了大海和沙灘，這兩者都屬于“海濱”的景色，主要從顏色方面入手，突出了景色的美麗；再介紹了“小城”里的庭院、公園、街道的景色，突出了小城的美麗和整潔，展現了海濱小城特有的美麗景色。

這是小學三年級上冊的課文，第一題的題目是：一、朗讀課文。說一說，課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是什么樣的

十、菜園小記課后題答案？

文中對果園與花園美景的描寫以及對延安軍民開荒種菜背景的介紹是否偏離了中心，作者這樣寫的意圖是什么?

學生分小組合作探究后派代表發言，教師點撥小結。

明確：課文關于菜園面貌的描寫、開荒種地背景的介紹都表現了延安軍民的精神面貌，并沒有偏離中心。

本文著力寫菜園，旁及果園和花園以及開荒種地的大生產背景，粗看似乎有點散，但從整體來看，所有這些都是圍繞菜園這條主線來寫的。

作者極力渲染環境是為了渲染心境。繁茂熱鬧、花團錦簇的菜園美景既烘托了勞動的樂趣，又表現了艱苦年代里解放區軍民奮發向上的精神面貌。

第7段中對開荒種菜的描述，介紹了當時大生產運動的背景，這樣由點到面，延安軍民自力更生、艱苦奮斗的精神面貌可見一斑。

本文題為“小記”，寫的也只是一個小小的菜園及自己動手開荒種菜的幾件小事與個人的勞動感受，但是作者把它放到當時延安的大生產運動中來寫，這就從一個側面反映了延安軍民開展大生產運動的火熱的斗爭生活，表現了延安軍民“自己動手，豐衣足食”的艱苦奮斗的精神。這種“大處著眼，小處落筆”的寫作方法是極其可貴的。